La revolución francesa prediccion de parravicini para argentina

Sintesis de los puntos importantes de la revolución francesa que podrían coincidir con la realidad actual.

Importante decir, que según la interpretación de la predicción ya no pasaría esto, pero es bueno tenerlo presente para saber como protegerse en las calles.



  • Gobernaba el rey como monaría absoluta y podría tomar todas las decisiones que le diera la gana.
  • Los nobles que lo apoyaban tenían grandes riquezas y grandes privilegios.
  • El publo debía pagar muchos impuestos y vivían el la miseria.
  • Las clases sociales se reúnen para liberar a los encarcelados que se habían opuesto al rey.
  • Los campecinos se revelaron contra los nobles.
  • La asambléa nacional toma el poder y gobierna basándose en 3 grandes ideas. (LIBERTAD, IGUALDAD Y FRATERNIDAD).
  • El rey y la reina fueron decapitados.
  • Se difunden ideas democráticas al restode los paises cercanos.


Contenidos curriculares scratch

 


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Hebert Marcuse Resumen del Filósofo

 Herbert Marcuse (1898-1979) fue un influyente filósofo, sociólogo y teórico político de origen alemán. Se destacó por sus contribuciones al pensamiento crítico y su influencia en el movimiento de la Nueva Izquierda en la década de 1960. 

¿Cuál es la teoría de Herbert Marcuse?

El objetivo central del pensamiento de Marcuse es criticar el contenido represivo y alienante del sistema social de dominación, a la luz de las posibilidades reales de transformación contenidas y negadas en ese mismo sistema social. Palabras clave: Represión, fetichismo, libertad, trabajo, pulsiones.


Conceptos estructurales:

Herbert Marcuse desarrolló varios conceptos estructurales en su trabajo como parte de su teoría crítica y análisis de la sociedad industrial avanzada. Aquí están algunos de los conceptos clave asociados con su pensamiento:


  • Alienación: Marcuse adoptó el concepto de alienación de Karl Marx y lo aplicó a la sociedad industrial avanzada. Argumentaba que las personas se volvían alienadas debido a la explotación económica y la opresión cultural en la sociedad capitalista.


  • Desublimación: Este concepto se refiere a la liberación de impulsos reprimidos en la sociedad de consumo. Marcuse argumentaba que la cultura popular y la publicidad promovían una forma de satisfacción superficial que distraía a las personas de la lucha política y social.


  • Tolerancia Represiva: Marcuse introdujo la idea de "tolerancia represiva" para describir cómo la sociedad capitalista tolera la expresión superficial de la diversidad y la crítica, pero al mismo tiempo reprime las voces verdaderamente subversivas que amenazan el status quo. El statu quo​ es el estado de cosas de un determinado momento.​​ Conjunto de condiciones que prevalecen en un momento histórico determinado.


  • Sociedad Unidimensional: Marcuse creía que la sociedad de consumo había creado una "sociedad unidimensional" en la que las personas estaban atrapadas en un ciclo de trabajo y consumo que las mantenía apáticas y conformistas. Esta sociedad unidimensional limitaba la capacidad de las personas para cuestionar el sistema.


  • Capitalismo Tardío: Marcuse argumentaba que el capitalismo había evolucionado en una forma más avanzada y sutil, que podía cooptar la resistencia y mantener a las personas en un estado de complacencia. Este concepto está relacionado con su crítica de la "revolución de consumo".


  • Liberación: A pesar de su crítica a la sociedad de consumo, Marcuse mantenía la esperanza en la posibilidad de la liberación. Abogaba por una revolución en la conciencia y la acción que llevara a una sociedad más justa y libre.



Época que estuvo vigente:

Herbert Marcuse estuvo vigente principalmente durante el siglo XX, y su trabajo y pensamiento influyeron en varias décadas de ese siglo. Aquí hay algunas fechas y períodos clave en su vida y carrera:



  • Década de 1960: Fue en la década de 1960 cuando las ideas de Marcuse se volvieron particularmente influyentes. Sus críticas al conformismo, la cultura de masas y el capitalismo resonaron con la generación joven de la época. Fue considerado un referente intelectual para el movimiento de la Nueva Izquierda.


  • Década de 1970: Marcuse continuó enseñando y escribiendo durante la década de 1970, aunque su influencia empezó a disminuir gradualmente.

Resuesta a: ¿Qué Computadora Comprar para uso en oficina?

Características para comprar una buena computadora.

·         PC con gabinete (no All in one ya que las mismas tienen poca ventilación entre sus componentes y surgen daños en su electrónica por el calor generado por el equipo).

·         Memoria, 8gb o 16gb. Tecnología DDR4 o DDR5 (a mayor tecnología, mayor velocidad).

·         Disco Rígido: Actualmente vienen unidades de almacenamiento de información que ya no se llaman discos rígidos sino Unidades de Estado Sólido (SSD) y tienen un impacto significativo en la velocidad del sistema operativo, pero son más costosas, por lo que se puede hacer lo siguiente: tener una SSD para el sistema y aparte un disco para los datos.

Ø  SSD para el Sistema operativo. (240gb o 480gb)

Ø  Disco Rígido tradicional para guardar la información de trabajo. (1TB)

·         Procesador intel i3, i5 o i7. En los procesadores hay que tener en cuenta las generaciones:

ü  Los modelos i3 de generaciones más bajas (por ejemplo, i3-2100) tienden a ser más lentos en términos de rendimiento en comparación con modelos de generaciones posteriores.

ü  Los modelos i3 de generaciones más altas (por ejemplo, i3-8100) suelen tener un mejor rendimiento, ya que incorporan mejoras en la arquitectura y la tecnología.

ü  A medida que Intel lanza nuevas generaciones de procesadores, los modelos i3 suelen experimentar mejoras en rendimiento, eficiencia y características en comparación con las generaciones anteriores.

Ø  Si el procesador es AMD, puede ser: AMD Ryzen 5, 7, 9; al igual caso que en Intel, las series más nuevas funcionan más rápido, por ejemplo, el Ryzen 5 serie 2000 en adelante funciona mejor que Ryzen 5 serie 1000.

Las instituciones educativas: Cara y Ceca. Resumen con preguntas y respuestas.

 Las instituciones educativas: Cara y Ceca

 

Preguntas generales:

 

¿Qué son los contratos fundacionales y por qué son importantes?

Los contratos fundacionales son acuerdos implícitos o explícitos que establecen las expectativas y responsabilidades de los diferentes actores en una institución educativa. Son importantes porque ayudan a establecer una base sólida para la gestión y el funcionamiento de la escuela, y pueden ayudar a prevenir conflictos y malentendidos.

 

¿Cómo se relaciona la cultura institucional con el aprendizaje de los estudiantes?

La cultura institucional puede tener un impacto significativo en el aprendizaje de los estudiantes. Si la cultura de la escuela es positiva y fomenta la colaboración, el respeto y la inclusión, es más probable que los estudiantes se sientan seguros y motivados para aprender. Por otro lado, si la cultura de la escuela es negativa y fomenta la competencia, la exclusión y la falta de respeto, es más probable que los estudiantes se sientan desmotivados y tengan dificultades para aprender.

 

 ¿Qué es el currículum oculto y cómo afecta a los estudiantes?

El currículum oculto se refiere a las lecciones no explícitas que los estudiantes aprenden en la escuela a través de la cultura institucional, las relaciones sociales y las normas no escritas. Puede afectar a los estudiantes de muchas maneras, como por ejemplo, al reforzar estereotipos de género, raza o clase social, o al fomentar la competencia en lugar de la colaboración.

 

 ¿Cómo se puede utilizar la agenda escolar como herramienta de análisis?

La agenda escolar puede ser una herramienta útil para analizar la cotidianidad de la escuela. Al registrar las actividades que se realizan en la escuela, se puede obtener información valiosa sobre cómo se utiliza el tiempo, qué actividades son prioritarias y cómo se distribuyen las responsabilidades. Al analizar esta información, se pueden identificar fortalezas y debilidades en la organización y gestión de la escuela, lo que puede ayudar a mejorar la calidad de la educación que se ofrece.

 

¿Cómo se puede evitar la "panilisis institucional"?

La "parálisis institucional" se refiere a la falta de acción o la ineficacia en la toma de decisiones en una institución educativa. Para evitarla, es importante fomentar la participación activa de todos los actores en la escuela, incluyendo a los estudiantes, padres, docentes y directivos. También es importante establecer procesos claros y eficaces para la toma de decisiones y la resolución de conflictos.

 

 ¿Cómo se puede utilizar el tiempo de manera efectiva en la escuela?

Para utilizar el tiempo de manera efectiva en la escuela, es importante establecer prioridades claras y asegurarse de que todas las actividades y tareas estén alineadas con los objetivos de aprendizaje de la escuela. También es importante establecer horarios y plazos realistas para las actividades y tareas, y asegurarse de que se cumplan. Además, es importante fomentar la colaboración y la comunicación efectiva entre los diferentes actores en la escuela para maximizar el uso del tiempo.

 

 ¿Qué es la "institución escolar" y cómo se relaciona con la sociedad?

La "institución escolar" se refiere a la estructura y organización de la escuela como institución. Se relaciona con la sociedad en el sentido de que la escuela es una institución social que refleja y reproduce las normas, valores y expectativas de la sociedad en la que se encuentra. La escuela también tiene un papel importante en la formación de ciudadanos y en la preparación de los estudiantes para su papel en la sociedad.

 

 ¿Cómo se puede mejorar la calidad de la educación en la escuela?

Para mejorar la calidad de la educación en la escuela, es importante establecer objetivos claros y medibles para el aprendizaje de los estudiantes, y asegurarse de que todas las actividades y tareas estén alineadas con estos objetivos. También es importante fomentar la participación activa de los estudiantes en su propio aprendizaje, y proporcionar una formación docente de alta calidad para asegurar que los docentes estén bien preparados para enseñar a los estudiantes.

 

¿Cómo se puede fomentar la participación de los padres en la escuela?

 

Para fomentar la participación de los padres en la escuela, es importante establecer una comunicación abierta y efectiva con ellos, y proporcionar oportunidades para que se involucren en la educación de sus hijos. Esto puede incluir la organización de reuniones regulares con los padres, la creación de grupos de padres y la participación de los padres en actividades escolares y eventos. También es importante reconocer y valorar la contribución de los padres a la educación de sus hijos.

 

¿Qué temas se abordan en el PDF "Las instituciones educativas"?

El PDF "Las instituciones educativas" aborda temas como los contratos fundacionales del sistema educativo, la relación entre la escuela y la sociedad, la cultura institucional escolar, el currículum y la formación docente, entre otros. Es una guía completa para entender la importancia de las instituciones educativas y su papel en la formación de ciudadanos y en la preparación de los estudiantes para su papel en la sociedad.

 

¿Cómo se pueden mejorar las relaciones entre los estudiantes y los docentes?

Para mejorar las relaciones entre los estudiantes y los docentes, es importante fomentar la comunicación abierta y efectiva, y establecer un ambiente de respeto y confianza mutua. Esto puede lograrse a través de prácticas docentes que fomenten la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, y que reconozcan y valoren las diferencias individuales de los estudiantes. También es importante proporcionar oportunidades para que los estudiantes y los docentes interactúen fuera del aula, y para que los estudiantes se involucren en actividades extracurriculares y proyectos comunitarios.

 

¿Cómo se puede mejorar la calidad de la educación en una institución educativa?

Para mejorar la calidad de la educación en una institución educativa, es importante establecer un ambiente de aprendizaje que fomente la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, y que reconozca y valore las diferencias individuales de los estudiantes. También es importante proporcionar oportunidades para que los estudiantes se involucren en actividades extracurriculares y proyectos comunitarios, y para que los docentes se involucren en la formación continua y el desarrollo profesional. Además, es importante establecer una comunicación abierta y efectiva entre los estudiantes, los docentes y los padres, y para que la institución educativa tenga una visión clara y compartida de su misión y objetivos.

 

¿Cómo se puede mejorar la gestión de una institución educativa?

Para mejorar la gestión de una institución educativa, es necesario construir un saber específico que incluya elementos para comprender lo que sucede en el nivel institucional, tanto en el sistema educativo en su conjunto como en cada establecimiento. Es importante repensar las teorías clásicas de las instituciones y organizaciones, y construir un saber sobre las instituciones educativas como instituciones específicas. Esto solo es posible mediante la inclusión de la dimensión pedagógico-didáctica dentro del campo institucional.

 

¿Cómo se puede fomentar la participación de los padres en la educación?

1. Establecer canales de comunicación efectivos entre la institución educativa y los padres, como reuniones periódicas, boletines informativos y plataformas en línea.

2. Fomentar la participación de los padres en la toma de decisiones de la institución educativa, como la elaboración de políticas y programas educativos.

3. Proporcionar oportunidades para que los padres se involucren en la educación de sus hijos, como actividades extracurriculares y proyectos escolares.

4. Brindar capacitación y apoyo a los padres para que puedan ayudar a sus hijos en casa, como talleres de lectura y escritura.

5. Reconocer y valorar la contribución de los padres a la educación de sus hijos, como agradecimientos públicos y premios.

Al fomentar la participación de los padres en la educación, se puede mejorar la calidad de la educación y fortalecer la relación entre la institución educativa y la comunidad.

 

 

Resumen de capítulos:

 

El capítulo 1 del PDF "Las instituciones educativas" se titula "Tiempo para un saber y un hacer en las escuelas" y está escrito por G. Frigerio y M. Poggi. Este capítulo se enfoca en la importancia de los contratos fundacionales y su impacto en el subsistema educativo.

 

El capítulo comienza con una introducción que establece la importancia de los contratos fundacionales en la educación. Los autores argumentan que los contratos fundacionales son acuerdos implícitos o explícitos entre la escuela y la sociedad, y que estos acuerdos tienen un impacto significativo en la forma en que se lleva a cabo la educación.

 

A continuación, los autores presentan una serie de categorías para analizar los contratos fundacionales. Estas categorías incluyen la dimensión institucional, la dimensión social, la dimensión política y la dimensión pedagógica. Los autores argumentan que cada una de estas dimensiones es importante para comprender los contratos fundacionales y su impacto en la educación.

 

El capítulo también incluye una sección sobre la agenda como analizador de la cotidianidad. Los autores argumentan que la agenda es una herramienta importante para analizar la cotidianidad de la escuela y comprender cómo se lleva a cabo la educación en la práctica.

 

En resumen, el capítulo 1 del PDF "Las instituciones educativas" se enfoca en la importancia de los contratos fundacionales en la educación. Los autores presentan una serie de categorías para analizar los contratos fundacionales y argumentan que cada una de estas dimensiones es importante para comprender su impacto en la educación. Además, los autores presentan la agenda como una herramienta importante para analizar la cotidianidad de la escuela y comprender cómo se lleva a cabo la educación en la práctica.

 

¿Qué son los contratos fundacionales y por qué son importantes en la educación?

 ¿Cuáles son las dimensiones que se deben considerar para analizar los contratos fundacionales?

 ¿Cómo se puede utilizar la agenda como herramienta para analizar la cotidianidad de la escuela?

 ¿Por qué es importante comprender los contratos fundacionales en la práctica educativa?

 ¿Cómo se relacionan los contratos fundacionales con la sociedad?

 

¿Qué son los contratos fundacionales y por qué son importantes en la educación?

Los contratos fundacionales son acuerdos implícitos o explícitos entre la escuela y la sociedad, y son importantes en la educación porque tienen un impacto significativo en la forma en que se lleva a cabo la educación. Los contratos fundacionales establecen los términos en los que se define el vínculo de cada actor con la institución, y facilitan la reacomodación que exige la pluralidad de pertenencias institucionales en el seno del sistema educativo. En los contratos cada docente debería encontrar respuestas a preguntas clave como "¿Qué se espera de mí en esta institución?" 

¿Cuáles son las dimensiones que se deben considerar para analizar los contratos fundacionales?

Las dimensiones que se deben considerar para analizar los contratos fundacionales son la dimensión institucional, la dimensión social, la dimensión política y la dimensión pedagógica. Cada una de estas dimensiones es importante para comprender los contratos fundacionales y su impacto en la educación. La dimensión institucional se refiere a la estructura y organización de la institución educativa, la dimensión social se refiere a la relación de la institución con la sociedad, la dimensión política se refiere a la relación de la institución con el poder político y la dimensión pedagógica se refiere a la relación de la institución con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Cómo se puede utilizar la agenda como herramienta para analizar la cotidianidad de la escuela?

La agenda puede ser utilizada como una herramienta para analizar la cotidianidad de la escuela, ya que permite registrar las actividades que se realizan en la institución y analizar cómo se utiliza el tiempo. Al completar la agenda semanal con las actividades reales que se desarrollan en el establecimiento, se puede tener una visión más clara de la cotidianidad de la escuela y de cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades. Además, la agenda puede ser utilizada para identificar patrones y tendencias en la forma en que se utiliza el tiempo y para identificar áreas en las que se pueden hacer mejoras.

¿Por qué es importante comprender los contratos fundacionales en la práctica educativa?

Los contratos fundacionales son importantes en la práctica educativa porque establecen los términos en los que se define el vínculo de cada actor con la institución y tienen un impacto significativo en la forma en que se lleva a cabo la educación. Comprender los contratos fundacionales permite a los docentes y directivos entender mejor la relación entre la escuela y la sociedad, y cómo esta relación influye en la forma en que se lleva a cabo la educación. Además, comprender los contratos fundacionales puede ayudar a identificar áreas en las que se pueden hacer mejoras y a desarrollar estrategias para mejorar la calidad de la educación.  

¿Cómo se relacionan los contratos fundacionales con la sociedad?

Los contratos fundacionales establecen la relación entre la escuela y la sociedad, ya que son acuerdos o contratos que se establecen entre la institución educativa y el todo social respecto a sus funciones y ámbitos de desempeño. Cada institución educativa tiene un mandato social y los contratos fundacionales establecen los términos en los que se define el vínculo de cada actor con la institución. Por lo tanto, los contratos fundacionales son una forma de estructurar las relaciones entre la sociedad y la escuela y de establecer las cláusulas contractuales que las comprometen mutuamente mediante la prescripción de deberes y obligaciones.

 

El capítulo 2 del PDF "Las instituciones educativas" se enfoca en los contratos fundacionales entre la escuela y la sociedad. Se reflexiona sobre la importancia de comprender estos contratos para entender la relación entre la escuela y la sociedad y cómo influyen en la educación. Además, se presentan distintos códigos para diferenciar las definiciones, síntesis, material de lectura y actividades. También se incluyen ejemplos de textos breves para leer y reflexionar. Finalmente, se presentan algunas actividades para que los lectores puedan anotar sus impresiones, observaciones, asociaciones, ideas y propuestas.

 

Aquí hay algunas preguntas que podrías formular sobre el capítulo 2 y sus respuestas:

 

 ¿Qué son los contratos fundacionales y por qué son importantes en la práctica educativa?  

 ¿Cómo se relacionan los contratos fundacionales con la sociedad? 

 ¿Qué tipos de cultura institucional escolar se presentan en el capítulo 2?

 ¿Qué temas se abordan en el tercer capítulo del PDF?

 ¿Qué son los códigos que se utilizan en el PDF y para qué se utilizan?

 ¿Qué son los textos breves que se presentan en el PDF y para qué se utilizan?

 ¿Qué actividades se presentan en el capítulo 2 y para qué se utilizan?

¿Qué son los contratos fundacionales y por qué son importantes en la práctica educativa?

 

Los contratos fundacionales son acuerdos o contratos que se establecen entre la institución educativa y el todo social respecto a sus funciones y ámbitos de desempeño. Estos contratos establecen los términos en los que se define el vínculo de cada actor con la institución. La explicitación de los contratos, es decir, de los términos en los que se define el vínculo de cada actor con la institución, facilita la reacomodación que exige la pluralidad de pertenencias institucionales en el seno del sistema educativo. En los contratos cada docente debería encontrar respuestas a preguntas clave como "¿Qué se espera de mí en esta institución?" 

¿Cómo se relacionan los contratos fundacionales con la sociedad?

Los contratos fundacionales establecen acuerdos o contratos entre la institución educativa y el todo social respecto a sus funciones y ámbitos de desempeño. Cada institución es portadora de un mandato social y tiene la responsabilidad de cumplir con las expectativas de la sociedad. Por lo tanto, los contratos fundacionales son importantes para entender la relación entre la escuela y la sociedad y cómo influyen en la educación. 

¿Qué tipos de cultura institucional escolar se presentan en el capítulo 2?

Disculpa, mi respuesta anterior fue un mensaje de bienvenida automático. En el capítulo 2 del PDF "Las instituciones educativas", se presentan tres tipos de cultura institucional escolar:

 

1. La institución escolar: una cuestión de familia

2. La institución escolar: una cuestión de papeles o expedientes

3. La institución escolar: una cuestión de concertación

 

Cada uno de estos tipos de cultura institucional se analiza en detalle en el capítulo 2 del PDF.

¿Qué temas se abordan en el tercer capítulo del PDF?

En el tercer capítulo del PDF "Las instituciones educativas", se sistematizan temas e instrumentos para trabajar en la dimensión pedagógico-didáctica. Este capítulo se enfoca en la enseñanza y el aprendizaje, y cómo se pueden mejorar en la institución educativa.

¿Qué son los textos breves que se presentan en el PDF y para qué se utilizan?

Los textos breves a los que se refiere el PDF son pequeños fragmentos de texto que se presentan en el documento con un subtítulo "Para leer y pensar". Estos textos breves se utilizan para invitar al lector a reflexionar sobre un tema específico y a profundizar en su comprensión.

¿Qué actividades se presentan en el capítulo 2 y para qué se utilizan?

En el capítulo 2 del PDF "Las instituciones educativas", se presentan actividades para analizar la cultura institucional escolar. Estas actividades se utilizan para que el lector pueda reflexionar sobre su propia institución educativa y analizar su cultura institucional. Se sugiere que el lector lleve un registro de impresiones, observaciones, asociaciones, ideas y propuestas en un cuaderno para trabajar con sus colegas, docentes y re-trabajar los contenidos con uno mismo.

 

El capítulo 3 del PDF "Las instituciones educativas" se enfoca en los actores, instituciones y conflictos en el ámbito educativo. Se aborda la relación de los actores con la institución, el poder y los conflictos. Se presentan temas como lo previsible e imponderable, el posicionamiento de los actores frente a los conflictos y las instituciones educativas y conflictos. El capítulo también incluye actividades para que el lector pueda reflexionar sobre estos temas y aplicarlos a su propia institución educativa.

 

Aquí te presento algunas preguntas que podrías formular sobre el capítulo 3 del PDF "Las instituciones educativas" y sus respuestas:

 

En el capítulo 3 del PDF "Las instituciones educativas", se aborda la relación de los actores con la institución educativa. Se discute cómo los actores, como los docentes, directivos, estudiantes y padres de familia, interactúan con la institución educativa y cómo esta relación puede ser una fuente de conflicto. También se analiza cómo la historia y el trayecto de cada actor en el interior de la institución, así como su identificación con el proyecto institucional, pueden influir en su relación con la institución educativa.

¿Cuál es el papel del poder en las instituciones educativas?

En el capítulo 3 del PDF "Las instituciones educativas", se discute el papel del poder en las instituciones educativas. Se menciona que todas las instituciones prescriben roles para los sujetos que se desempeñan en ellas, y que los roles son el resultado de una construcción histórica en la cual la dinámica de la institución y los actores han dejado su huella. En este sentido, los roles prescriptos desde la normativa que regula el sistema educativo se resignifican en cada establecimiento en relación con hitos importantes de su historia y de la historia personal y profesional de quienes los desempeñan. Además, se menciona que el poder remite a las relaciones de intercambio entre los actores institucionales y que las características estructurales delimitan el campo de ejercicio de las relaciones de poder entre los miembros de una organización y definen las condiciones en las que estos pueden negociar entre sí.  

¿Cómo se pueden prever los conflictos en las instituciones educativas?

En el capítulo 3 del PDF "Las instituciones educativas", se menciona que los conflictos en las instituciones educativas pueden ser previsibles o imponderables. Los conflictos previsibles son aquellos recurrentes en las instituciones, es decir, que se pueden anticipar su aparición. Estos conflictos suelen alterar el funcionamiento de la cotidianidad, pero no necesariamente conllevan o aportan alguna novedad. Por ejemplo, aquellos relacionados con los planes de clivaje. Otros conflictos resultan de las zonas de incertidumbre dejadas, en ocasiones por las normas, sobre las que los actores despliegan una variedad no siempre coincidente de interpretaciones.

 

¿Cómo afectan los conflictos a las instituciones educativas?

En el capítulo 2 del PDF "Las instituciones educativas", se discute cómo los conflictos pueden afectar a las instituciones educativas. Se menciona que los conflictos son inherentes al funcionamiento de las instituciones y que pueden medir de forma determinante en la conducta de los miembros en las organizaciones y en el grado de eficiencia institucional. Además, se menciona que los conflictos pueden expresarse en obstáculos en la definición de prioridades y en dificultades para el diseño de las acciones necesarias a realizar en el marco del proyecto institucional. También se discute cómo los conflictos de objetivos se reactualizan anualmente con la elaboración de la planificación institucional y exigen algunas reflexiones

La química y la alquimia

    

Los alquimistas 

La química estudia la estructura y los cambios que experimentan las sustancias. Los inicios de la química como disciplina científica se remontan al siglo XVII, cuando se empezaron a estudiar las propiedades de la materia de manera rigurosa, mediante mediciones precisas y experimentos cuidadosamente diseñados. Hasta entonces, las  investigaciones se basaban en ciertas ideas acerca de la naturaleza, prácticamente indemostrables. Una de esas ideas sostenía la existencia de la piedra filosofal, una sustancia que podía convertir los metales en oro y que, además, constituía el elixir de la vida, capaz de curar todas las enfermedades y asegurar la vida eterna a quienes la ingerían. Estas creencias, que se mezclaban con la astrología, la magia y la filosofía, conformaron una disciplina denominada alquimia. 

Aunque los alquimistas defendían teorías que fueron finalmente desechadas, sus descubrimientos constituyeron un aporte valioso para la comprensión de las propiedades de la materia. Además, en su afán de descubrir los secretos de la naturaleza, desarrollaron técnicas —como la destilación realizada a través de alambiques o destiladores que contribuyeron a los fundamentos de la química moderna. 

Entre las diferentes culturas en las que floreció la alquimia, merece destacarse la de los árabes. El más célebre alquimista árabe, y uno de los más célebres de todos los tiempos, fue Abu Mussah-Al Sofi, conocido como Geber (721-815). Geber propuso diversas mejoras a los métodos de separación conocidos en ese entonces —como la filtración, la cristalización, , con el fin de obtener sustancias con menos impurezas. la evaporación y la destilación Mediante la destilación del vinagre, obtuvo ácido acético, una sustancia muy corrosiva, que aún hoy se emplea en la industria para la obtención de varios materiales. Fueron los árabes quienes lograron destilar alcohol puro, una sustancia 

que utilizaron para la elaboración de perfumes a partir de las flores de las plantas. También destilaron el petróleo para obtener querosén y otros materiales combustibles. Y fue también un árabe, Avicena (980-1037) — un gran filósofo y médico, que además se dedicó a la alquimia— quien declaró que era imposible la obtención de oro a partir de otros metales. Sin embargo, esta creencia se mantuvo hasta el siglo XIX. Egbert van Ideemskerk i, Un aiquimista en su estudio, óleo sobre tela, 50,2 cm x 38, I cm. Heritage Founclation, Filadelfia, Estados Unidos. 


Esta actividad la realizarán en clase mediante un análisis de la información.  que nos brinda un fragmento tomado del libro de Ciencias Naturales Kapeluz

Para responder a las siguientes preguntas:

  1. ¿Cuáles son las principales diferencias entre la química y la alquimia?

  2. Mencionar al menos tres aportes de la alquimia a la química moderna

  3. ¿Cuál es el origen común de las palabras alcohol, alambique, álcali y alquimia? ¿A qué ámbito científico pertenece?

  4. ¿Qué puede concluirse respecto del aporte de los árabes a la química?





1) Por un lado, la química estudia los cambios que experimentan las sustancias, y la alquimia fue una disciplina que se basó en ideas indemostrables, creencias, astrología, magia y filosofía.

Ejemplo: Se intentaba convertir los metales en oro, lo cual se demostró posteriormente que era imposible.


2) La alquimia contribuyó con las técnicas de destilación por destiladores o alambiques (imagen superior derecha), evaporación, filtración y cristalización.

  • Desarrollo de técnicas de destilación

  • Descubrimiento y obtención de sustancias químicas

  • Mejoras en los métodos de separación



3) El origen común de las palabras "alcohol", "alambique", "álcali" y "alquimia" se remonta a la antigua lengua árabe. "Al-" es el artículo definido en árabe que se utiliza antes de los sustantivos, y en este caso, se une a las palabras para indicar "el" en español. "Al-kuḥl" significa "el polvo", "al-anbīq" significa "el dispositivo de destilación", "al-qalī" significa "la ceniza" (sustancia alcalina), y "al-kīmiyā" significa "la alquimia".


4) La contribución árabe tiene la característica de ser perdurable en el tiempo, actualmente se utiliza el ácido acético, que era destilación del vinagre, alcohol puro para perfumería y kerosén obtenido del petróleo.

Geber (Árabe, 721-815) fue quien contribuyó con los métodos de separación (llamados filtración y cristalización) para la obtención de sustancias con menores impurezas.

También fue un Árabe (Avicena, Filósofo y Médico 980-1037) quien refutó la idea de obtener oro a partir del metal, con lo cual también contribuyeron con su visión crítica de la alquimia.

Que no puede hacer ChatGPT3 - puntos debiles de openAI

 Le preguntamos en detalle si podía o no hacer ciertas acciones, respondió lo siguiente:

Estos son sus puntos débiles (puntos debiles de openAI)

  1. Información actualizada: Mi conocimiento está actualizado hasta septiembre de 2021, por lo que es posible que no tenga acceso a la información más reciente o eventos actuales.

  2. Ironía y sarcasmo: Como modelo de lenguaje, no tengo emociones ni capacidad para expresar ironía o sarcasmo. Tomo el texto de manera literal y respondo en consecuencia.

  3. Doble sentido: Como modelo de lenguaje, interpreto el texto en función de su contenido literal. No tengo la capacidad de captar el doble sentido o las intenciones ocultas detrás de una pregunta o declaración.

  4. Fuentes confiables: No puedo acceder a internet ni verificar directamente la veracidad de la información. Me baso en el conocimiento que se me ha proporcionado durante el entrenamiento, que incluye una amplia gama de fuentes, pero no puedo garantizar la fiabilidad absoluta de la información que proporciono.

  5. Hacer preguntas propias: Como modelo de lenguaje, respondo a las preguntas y solicitudes que se me hacen, pero no genero preguntas por mi cuenta.

  6. Captar las intenciones: No tengo la capacidad de leer las intenciones de una persona. Solo puedo responder al texto que se me proporciona, sin evaluar el estado emocional o las intenciones subyacentes de la persona que interactúa conmigo.

Respuestas al Curso de Introducción al Desarrollo Web: HTML y CSS. Google Active

 Curso de Introducción al Desarrollo Web: HTML y CSS (1/2)

Aprende a crear tus propias páginas web profesionales adaptables a distintos dispositivos de la mano de la Universidad de Alicante.


Cuestionario 1:

Cuestionario 1 - Introducción al desarrollo web html y css de Google Active (curso 1)



Cuestionario 2:

Cuestionario 3:


Cuestionario 4:


Cuestionario 5:



Examen final de 25 preguntas:

Examen final Curso certificado de Introducción al Desarrollo Web: HTML y CSS (1/2) GOOGLE ACTIVE

Examen final Curso certificado de Introducción al Desarrollo Web: HTML y CSS (1/2)

IEI de la Universidad de Alicante para Google

 25 respuestas correctas al examen final


Google active:

respuestas


ICANN es el organismo que:

C

Regula los nombres de dominio.


Blogger es:

A

Un CMS.


Un nombre de dominio es:

C

Un nombre único que identifica un sitio web en Internet.


DNS es:

A

El sistema que realiza la correspondencia entre las direcciones IP y los nombres de dominio.


Las direcciones IPv6 se expresan por un número binario de

C

128 bits


La etiqueta <em> se emplea para

C

Destacar un fragmento de texto.


¿Qué organismo internacional desarrolla el lenguaje HTML?

C

W3C


¿Qué tecnologías se emplean en la programación de la parte servidor de una aplicación web?

C

ASP.NET y PHP.


El prototipado de un sitio o página web se divide en:

B

Baja fidelidad y alta fidelidad.


Tim Berners-Lee es considerado el padre de la Web porque desarrolló

A

HTML, HTTP, URL.


La etiqueta <ul> define una lista

B

No ordenada.


¿Cómo se llama el protocolo que permite conocer los datos de registro de un nombre de dominio?

C

WHOIS


¿Qué atributo de HTML se emplea normalmente en la etiqueta que define un formulario?

B

method


En HTML, para definir una lista desplegable se emplea

B

<select>


En un formulario, para definir una casilla de verificación se emplea el control de tipo

A

checkbox


La etiqueta <label> define:

A

El nombre o etiqueta de un control de un formulario.


En HTML, para definir el título de una tabla se emplea:

A

caption


Validar el código de una página web consiste en:

A

Comprobar que el código HTML está correctamente escrito.


Es importante validar el código HTML de una página web porque:

A

Una página web sin errores es más probable que se visualice correctamente en todos los navegadores.


En HTML, el atributo que se emplea para asociar una imagen con un mapa de imagen del lado del cliente es

C

usemap


En HTML, para agrupar varias filas que forman la cabecera de una tabla se emplea

B

<thead>


El juego de caracteres Latin1 también es conocido como:

B

ISO-8859-1


¿Se pueden utilizar todas las novedades que incorpora HTML5?

B

Conviene averiguar el nivel de compatibilidad de las novedades con los navegadores actuales y usarlas con cuidado.


¿Qué tecnología se suele asociar con HTML5?

A

Canvas


En HTML, las zonas activas de un mapa de imagen del lado del cliente se definen con

A

<area>


Respuestas a los módulos aquí

Respuestas al cuestionario 5 - Como se escribe una pagina web bien estructurada del Curso Google Active

 CURSO DE INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO WEB: HTML Y CSS (1/2): MÓDULO 5/5

Cómo se escribe una página web bien estructurada

Pregunta 1

En cuanto al juego de caracteres, lo más importante es...

Pregunta 2

¿Qué es un mapa de imágen?

Pregunta 3

Respecto a HTML5, se puede afirmar que:

Pregunta 4

Los nuevos controles de formulario de HTML5 permiten:



En cuanto al juego de caracteres, lo más importante es...

La opción correcta es:

D) Ser consistente en todos tus ficheros.


Es importante mantener la consistencia en el juego de caracteres que se utiliza en los ficheros de un sitio web. Esto significa utilizar el mismo juego de caracteres en todos los ficheros, como el código HTML, las hojas de estilo CSS y los scripts JavaScript. Esto ayuda a evitar problemas de visualización y garantiza que los caracteres se interpreten correctamente en todos los navegadores y dispositivos.


La elección más común y recomendada es utilizar el juego de caracteres UTF-8, que es compatible con una amplia gama de caracteres internacionales. UTF-8 es ampliamente aceptado y es compatible con la mayoría de los servidores y navegadores modernos.



¿Qué es un mapa de imágen?

La opción correcta es:

C) Una imagen que contiene zonas activas que son enlaces.


Un mapa de imágenes es una imagen en la que se han definido áreas o zonas activas que funcionan como enlaces a otras páginas o recursos. Estas zonas activas suelen ser secciones específicas de la imagen, como botones, áreas resaltadas o elementos interactivos.


Cuando un usuario hace clic en una de estas zonas activas, se le redirige a la página web o recurso vinculado a esa área en particular. Esto permite crear interfaces interactivas y enlazar diferentes secciones o páginas dentro de un sitio web utilizando una sola imagen.


Los mapas de imágenes se pueden crear utilizando HTML y CSS, asignando coordenadas y enlaces a las áreas deseadas de la imagen.





Respecto a HTML5, se puede afirmar que:


La opción correcta es:

D) HTML5 agrega nuevas etiquetas, desaparecen otras porque han quedado obsoletas y se añaden atributos a las etiquetas que se mantienen.


HTML5 es la última versión del lenguaje de marcado HTML utilizado para estructurar y presentar contenido en la web. A diferencia de versiones anteriores, HTML5 introduce nuevas etiquetas y funcionalidades para mejorar la semántica, accesibilidad y capacidades multimedia de las páginas web.


En HTML5 se han añadido nuevas etiquetas como <video>, <audio>, <canvas>, <nav>, <article>, entre otras, que permiten una mejor estructuración del contenido y facilitan su interpretación por parte de los motores de búsqueda y dispositivos asistivos.


Además, algunas etiquetas y atributos obsoletos o en desuso en HTML4 han sido eliminados en HTML5, y se han añadido nuevos atributos a las etiquetas existentes para brindar más control y funcionalidades. Sin embargo, muchas de las etiquetas y atributos de HTML4 se mantienen y siguen siendo válidos en HTML5 para garantizar la compatibilidad con las versiones anteriores.


En resumen, HTML5 introduce cambios significativos en comparación con HTML4, agregando nuevas etiquetas, eliminando las obsoletas y mejorando la semántica y funcionalidades del lenguaje.





Los nuevos controles de formulario de HTML5 permiten:

La opción correcta es:

D) Todas las anteriores.


Los nuevos controles de formulario introducidos en HTML5 tienen como objetivo mejorar la experiencia de usuario al interactuar con formularios en páginas web. Estos controles ofrecen diversas ventajas, entre las cuales se incluyen:


Reducir la complejidad de desarrollar un formulario: HTML5 proporciona nuevos elementos y atributos que facilitan la creación y estructuración de formularios. Algunos ejemplos de estos elementos son <input type="email">, <input type="date">, <input type="range">, <input type="color">, entre otros. Estos controles predefinidos ayudan a simplificar el proceso de desarrollo y evitan la necesidad de personalizar elementos o recurrir a soluciones más complejas.


Lograr un comportamiento más intuitivo de los formularios: Los nuevos controles de formulario en HTML5 permiten una mayor interacción y proporcionan un comportamiento más intuitivo para los usuarios. Por ejemplo, el control <input type="date"> muestra un selector de fechas, el control <input type="range"> permite seleccionar un valor en un rango específico, y el control <input type="color"> muestra un selector de colores. Estos controles mejoran la usabilidad y facilitan la entrada de datos por parte del usuario.


Prescindir de JavaScript para realizar algunas validaciones de formulario del lado del cliente: HTML5 ofrece nuevas atributos de validación que permiten realizar validaciones sencillas del lado del cliente sin necesidad de utilizar JavaScript. Algunos de estos atributos incluyen required (para campos obligatorios), pattern (para establecer un patrón de entrada), min y max (para definir rangos de valores), entre otros. Esto agiliza el proceso de validación y reduce la dependencia de scripts adicionales.


En conclusión, los nuevos controles de formulario de HTML5 tienen como objetivo simplificar el desarrollo, mejorar la experiencia de usuario y permitir validaciones sencillas del lado del cliente, lo que contribuye a una mayor eficiencia y usabilidad de los formularios en las páginas web.